Trabajos finales de carrera de postgrado

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https://rad.ort.edu.uy/handle/20.500.11968/2716

Estos trabajos de fin de carrera son obras producidas por estudiantes, que se originan en los procesos formativos de la universidad.

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Enseñanza de la práctica reflexiva en la formación inicial del profesorado en Uruguay
(Universidad ORT Uruguay, 2023) Camps Umpiérrez, Pablo Martín; Manso Ayuso, Jesús; Questa Torterolo, Mariela Esther; Vaillant Alcalde, Denise Elena; Girolami, Mónica
La presente tesis busca analizar y explicar las prácticas de enseñanza de la Práctica Reflexiva desarrolladas por los formadores en Didácticas Específicas en la Formación Inicial del Profesorado en Uruguay. Se realizó un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo concurrente. En el estudio cualitativo, la muestra fue no probabilística, teórica y en cascada. En el estudio cuantitativo, la muestra fue homogénea, intentando captar a todos los formadores en didácticas del Instituto de Profesores “Artigas”. Se recopilaron datos a través del análisis de documentos, entrevistas semiestructuradas, observaciones y encuestas. Se definieron categorías apriorísticas para construir los instrumentos de recolección de datos y organizar los análisis. Para el tratamiento de los datos cualitativos, se organizó la información en códigos asociables a subcategorías de análisis, incluyendo constructos previos y emergentes. A partir de la recurrencia entre asertos, se estableció una triangulación entre técnicas y luego con la teoría. Se analizaron los datos cuantitativos aplicando estadística descriptiva e inferencial. Estos datos también fueron trabajados mediante una triangulación de enfoque, yuxtaponiéndolos con los resultados del estudio cualitativo. El trabajo de campo proporcionó una definición de Práctica Reflexiva de la Enseñanza, reveló el sentido y las dificultades que los formadores identifican en la implementación de esta tradición en la formación inicial y en el desarrollo profesional de los profesores, evidenciando la forma en que se enseña la Práctica Reflexiva en las didácticas específicas. Los principales hallazgos indican que la Práctica Reflexiva se está incorporando en la Formación Inicial del Profesorado en Uruguay y que hay una tendencia emergente entre los formadores en didácticas específicas que motiva su abordaje. Se encontró coherencia entre lo que los formadores afirman y hacen sobre la Práctica Reflexiva, y se identificó una situación propicia para implementar una formación basada en esta metodología.
Actitudes hacia el abordaje de las Dificultades de Aprendizaje en el aula
(Universidad ORT Uruguay, 2023) De Angelis Moreira, Claudia Daniela; Manso Ayuso, Jesús; Mazzotti Diez, Wellington José; Cabrera Borges, Claudia Anahí; Echeita Sarrionandia, Gerardo
La presente tesis se adentra en el ámbito de la educación inclusiva en las Escuelas de Práctica APRENDER de Uruguay, con el objetivo de descifrar las representaciones y actitudes de sus actores clave hacia el abordaje de las dificultades de aprendizaje en el contexto del aula. Utilizando un enfoque metodológico mixto concurrente de carácter descriptivo, observacional y transeccional, este estudio ofrece una visión holística de las percepciones de docentes y estudiantes en formación, fortaleciendo la validez de los resultados mediante técnicas de triangulación. El trabajo se contextualiza en el panorama educativo uruguayo, subrayando la imperativa necesidad de integrar la educación inclusiva. Se examinan diversas teorías que fundamentan la investigación, proporcionando un espectro amplio de perspectivas sobre las dificultades de aprendizaje y la educación inclusiva. A través del análisis, se evidencia una discordancia entre las intenciones políticas y su concreción práctica en el aula. Los hallazgos revelan un escenario complejo: si bien hay un reconocimiento y valoración positiva de la educación inclusiva, coexisten con desafíos en su implementación. Se identifican lagunas en la formación docente y una palpable desconexión entre la retórica política y la cotidianeidad en el aula. Aunque se evidencia positividad y reconocimiento de sus beneficios, también surgen obstáculos en la implementación práctica. Se enfatiza la necesidad de un cambio de paradigma y una formación más amplia para integrar de manera efectiva prácticas inclusivas. Las percepciones tanto de los docentes como de los estudiantes en formación destacan deficiencias en la capacitación y la necesidad esencial de recursos adicionales y apoyo especializado. En resumen, esta investigación muestra una perspectiva matizada sobre la educación inclusiva en Uruguay. Se plantea el desafío de transitar de una aspiración inclusiva a una práctica efectiva, instando a una revisión profunda de la formación docente para alcanzar una educación genuinamente inclusiva y equitativa en todo Uruguay.
¿Cómo implementar un proyecto académico de enseñanza de inglés en centros coordinados?
(Universidad ORT Uruguay, 2023) Nuñez Molina, Daiana Paola; Umpiérrez Oroño, Silvia; Tejera Techera, Andrea María; Sajevicius Scher, Dora Rossana
Esta memoria final presenta el proceso llevado a cabo en una institución educativa privada nacional que ofrece servicios como instituto no formal de enseñanza de la lengua inglesa, servicios de educación terciaria de formación docente, perfeccionamiento docente y (en lo que es foco de esta investigación) servicios de gestión y asesoramiento externo a colegios: los llamados “colegios coordinados”. Para la recolección de datos se utilizaron herramientas como la entrevista exploratoria y el análisis documental de la página web y redes sociales, además de la aplicación de tres entrevistas en profundidad al equipo de gestión y dos cuestionarios (uno a dieciséis docentes y otro a seis directores de colegios coordinados). Se profundizó en las causas y consecuencias de los desafíos encontrados para lograr implementar el proyecto académico del centro estudiado (de aquí en más Centro) en los diferentes colegios coordinados. Se identificó como demanda la necesidad de lograr que el proyecto académico del Centro, en especial sus objetivos, sean implementados por docentes y directores de colegios coordinados. Se plantean un plan de mejora que sigue una serie de lineamientos para sistematizar las herramientas de monitoreo y mejorar la calidad de los insumos brindados por el modelo de evaluación del proyecto académico. La elaboración de este plan de mejora involucró la definición de objetivos generales, específicos, metas, actividades, cronograma y dispositivos de seguimiento. Se ofrece a modo de conclusión, una caracterización del Centro como organización educativa, haciendo especial énfasis en las características de su proyecto educativo institucional y también como asesor.
Hacia una mirada introspectiva de la desvinculación de estudiantes de 1° de profesorado
(Universidad ORT Uruguay, 2023) Silva Sánchez, Valeria Susana; Arevalo Bontink, Mauricio Sebastián; Questa Torterolo, Mariela Esther; Cabrera Borges, Claudia Anahí
La siguiente memoria final presenta una investigación realizada en un Instituto de Formación Docente (IFD), dependiente del Consejo de Formación en Educación (CFE) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), ubicado en la zona metropolitana. La investigación utiliza el método de estudio de caso. Para la recolección de datos y análisis de la demanda se utilizaron herramientas cualitativas como dos entrevistas exploratorias y análisis de documentos. Para la comprensión del problema se realizó una entrevista en profundidad, además de utilizar técnicas cuantitativas como dos encuestas, una a estudiantes de 1° de profesorado y otra a docentes de las asignaturas del Núcleo de Formación Profesional Común (NFPC). De la demanda surge que el problema es la desvinculación de los estudiantes de 1° de profesorado, vinculado directamente con los factores de adquisición de competencias lingüísticas necesarias hacia la escritura académica, evaluación y nivel académico inicial de los estudiantes. Se observa que es necesario el reconocimiento del problema por parte de los diversos actores de la organización, así como la reflexión sobre los aspectos vinculados a la dimensión pedagógico-didáctica que influyen en este. Se realiza un Plan de Mejora Organizacional (PMO) junto con el equipo impulsor y que requiere de un cambio o profundización del quehacer educativo que involucra la dimensión pedagógico-didáctica para abordar el problema. Las líneas de acción que se diseñan son: generación de espacio institucional para reflexionar sobre el problema y diseño de clases interdisciplinarias que aborden contenidos afines, plan tutorial y de talleres para mejorar el nivel académico inicial de los estudiantes y elaboración de un plan institucional para apoyar la trayectoria de los estudiantes a través de proyectos interdisciplinarios para sistematizar el conocimiento.
Sentido de pertenencia de los estudiantes
(Universidad ORT Uruguay, 2023) Rodríguez Vaucher, Julio Alberto; Arevalo Bontink, Mauricio Sebastián; Tejera Techera, Andrea María; Imbert Romero, Nelky Daisy
La siguiente memoria final presenta una investigación que se desarrolló en un Instituto de Formación en Educación de Uruguay, dependiente del Consejo de Formación en Educación (CFE) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Esta es una organización educativa pública de nivel terciario no universitaria. Se realizó un Proyecto de Investigación Organizacional (PIO) para analizar la demanda presentada por el centro educativo. Este PIO implicó un abordaje de triangulación metodológica que integró métodos cualitativos y cuantitativos, con el enfoque de estudio de caso. El diagnóstico de esta etapa detectó que la demanda de la organización estaba ligada al escaso sentido de pertenencia de los estudiantes con el instituto. Para profundizar en esta problemática se realizaron cinco entrevistas semiestructuradas a actores claves de la organización. Se aplicó una encuesta autoadministrada a los estudiantes para recabar datos desde su perspectiva. A partir de los resultados del diagnóstico organizacional, en conjunto con un equipo impulsor del centro, se diseñó un Plan de Mejora Organizacional (PMO) con foco en la realización de actividades tendientes a dar respuestas a la demanda planteada. El trabajo se realizó desde un enfoque colaborativo de asesoramiento, utilizando la planificación estratégica como marco, procurando trabajar con toda la comunidad educativa para poder impulsar y mantener los procesos de cambio y mejora que se pretenden alcanzar. Los hallazgos obtenidos revelan la importancia del rol de las figuras de acompañamiento pedagógico y de la comunicación en la organización para desarrollar y fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes. Se identifican, además, los desafíos presentes en el formato de enseñanza y de aprendizaje en modalidad semipresencial.

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