Repositorio Académico Digital - Universidad ORT Uruguay

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Recent Submissions

Gestión de la inclusión educativa
(Universidad ORT Uruguay, 2026) Machín Custiel, María Beatriz; Sajevicius Scher, Dora Rossana; Sequeira De Furia, Victoria Elizabeth; Tejera Techera, Andrea María; Santos Perez, Luz Honor
La siguiente memoria final desarrolla su investigación en una escuela de educación primaria pública, ubicada en una localidad del interior de Uruguay. El estudio investiga las dificultades que enfrenta la gestión institucional, para garantizar procesos de inclusión efectiva para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA). Esta investigación constó de dos fases fundamentales. En la primera, denominada fase diagnóstica, se realizó una aproximación a la comprensión del problema a través de un estudio de caso con enfoque cualitativo. Para ello, se aplicaron dos entrevistas exploratorias al equipo de dirección y posteriormente entrevistas semiestructuradas a docentes, equipo de dirección y acompañantes terapéuticos. En la segunda fase, denominada de elaboración del Plan de Mejora Organizacional (PMO), se diseñó una propuesta de mejora, en base a los hallazgos obtenidos. El problema identificado radica en que los docentes enfrentan dificultades para incluir alumnos con Trastorno de Espectro Autista (TEA) en el aula, cuyos principales factores causales detectados son la insuficiente formación docente sobre TEA, la falta de protocolos de actuación institucional, la necesidad de optimizar recursos, y la falta de estrategias pedagógicas, para incluir con éxito en el aula. A partir de este diagnóstico, la propuesta de intervención se centra en la institucionalización de estrategias, mediante un plan de formación sistemático, que procure transformar las prácticas aisladas en una política de centro que asegure el derecho a la educación inclusiva.
Gestión educativa y condiciones organizacionales para la integración pedagógica de tecnologías digitales
(Universidad ORT Uruguay, 2026) Giannini Carrera, Silvana Sofía; Sequeira De Furia, Victoria Elizabeth; Téliz Rebollo, Fabián Alejandro; Tejera Techera, Andrea María; Correa Budes, Pablo Daniel
La presente investigación educativa, de carácter aplicado, analiza el proceso de integración de las tecnologías digitales en una escuela pública de educación primaria del interior del país, con especial énfasis en los desafíos asociados a la gestión y al liderazgo institucional. Desde un enfoque cualitativo y mediante un estudio de caso, se buscó comprender de qué manera determinadas condiciones organizacionales incidían en el uso pedagógico de las tecnologías y en las dinámicas institucionales cotidianas. El abordaje metodológico comprendió entrevistas exploratorias al equipo directivo, entrevistas semiestructuradas al colectivo docente y análisis de documentos institucionales. El diagnóstico permitió identificar niveles heterogéneos de apropiación tecnológica entre los docentes, así como una débil articulación entre las prácticas pedagógicas desarrolladas en el centro. Si bien se reconocieron experiencias significativas de incorporación de tecnologías digitales, estas se presentaban de forma fragmentada y con dificultades para sostenerse y proyectarse institucionalmente. Esta situación se vinculó con debilidades en los procesos de planificación, coordinación pedagógica, trabajo colaborativo y conducción institucional. En respuesta a los hallazgos, y en consonancia con el carácter aplicado del estudio, se diseñó un plan de mejora institucional orientado a fortalecer la gestión del centro y promover una integración pedagógica progresiva, equitativa y sostenible de las tecnologías digitales. La propuesta contempla la construcción de criterios comunes, instancias de formación y acompañamiento docente, y el fortalecimiento de los procesos de planificación y evaluación. Los resultados destacan el liderazgo educativo como una condición relevante para promover la mejora organizacional y favorecer una cultura institucional basada en la innovación pedagógica, la colaboración profesional y la mejora continua.
Reconstruir sentidos para la mejora organizacional
(Universidad ORT Uruguay, 2026) Ferreyra Astesiano, Sebastián Augusto; Tejera Techera, Andrea María; Téliz Rebollo, Fabián Alejandro; Umpiérrez Oroño, Silvia; Questa Torterolo, Mariela Esther
La presente memoria final reconstruye un proceso de investigación aplicada y asesoría desarrollado en una institución socioeducativa y con formación en oficios, situada en un contexto urbano de alta vulnerabilidad. El estudio se propuso comprender una problemática institucional vinculada con la coexistencia de sentidos diversos acerca de la identidad y la misión del centro, en el marco de la transformación de su contrato fundacional, así como diseñar una propuesta de mejora organizacional pertinente y viable. Metodológicamente, se adoptó un diseño de predominio cualitativo bajo la estrategia de estudio de caso único, complementado con una encuesta de alcance descriptivo. La producción de evidencia integró entrevistas en profundidad a actores clave, análisis documental de materiales institucionales y encuestas al colectivo docente-educativo, articulados mediante criterios de triangulación y síntesis diagnóstica. Los resultados del diagnóstico permitieron formular tres nudos críticos interrelacionados: la insuficiente construcción compartida de sentidos sobre identidad y misión, la debilidad de la articulación y coordinación institucional, y la necesidad de un Marco Pedagógico Común capaz de integrar la enseñanza de oficios, el acompañamiento de las trayectorias vitales y ofrecer continuidad educativa. A partir de ello, se diseñó un Plan de Mejora Organizacional estructurado en tres objetivos estratégicos, con actividades, resultados esperados y condiciones de sustentabilidad. Se concluye que la problemática analizada no remite a déficits aislados, sino a una cuestión de coherencia institucional y de mediaciones organizacionales en un contexto de redefinición identitaria. En este sentido, la memoria aporta una comprensión situada del cambio organizacional y una propuesta de mejora gradual, colaborativa y metodológicamente fundada.
Entre la atención a los emergentes y los objetivos pedagógicos
(Universidad ORT Uruguay, 2026) Barlocco Schiaffino, Carlos Enrique; Imbert Romero, Nelky Daisy; Tejera Techera, Andrea María; Umpiérrez Oroño, Silvia; Mazzotti Diez, Wellington José
Las instituciones de educación no formal que trabajan en contextos de vulnerabilidad social enfrentan múltiples demandas que inciden en la organización cotidiana del trabajo pedagógico. La atención a situaciones emergentes vinculadas al contexto familiar y social de niños y adolescentes genera tensiones con la planificación institucional y con el sostenimiento de los objetivos educativos. Esta memoria final analiza dicha problemática en un centro de educación no formal del este del Uruguay que funciona como Club de Niños y Centro Juvenil. El estudio se inscribe en una investigación educativa aplicada con enfoque cualitativo y utiliza la metodología del estudio de caso. Para la recolección de información se realizaron entrevistas semiestructuradas a integrantes del equipo de gestión, análisis documental y encuestas cualitativas a educadores, lo que permitió comprender las dinámicas institucionales desde diversas perspectivas. Los resultados muestran que la recurrencia de situaciones emergentes provenientes del contexto social y familiar tiende a desplazar el foco pedagógico, generando dificultades para sostener la planificación educativa. Este fenómeno se vincula con la sobrecarga de tareas administrativas, la escasa sistematización del seguimiento pedagógico, limitaciones en la comunicación interna, baja participación familiar y falta de formación específica en gestión. Estas condiciones configuran una dinámica institucional reactiva que obstaculiza la mejora sostenida de los niveles de lectura y escritura y la proyección a futuro de niños y jóvenes. A partir de este diagnóstico, se propone un plan de mejora organizacional orientado a fortalecer la planificación compartida, sistematizar registros, optimizar la distribución de tareas y promover una gestión proactiva.
Estrategias de enseñanza en el tramo 4 de Educación Primaria
(Universidad ORT Uruguay, 2026) Espasandín Martella, Virginia; Saldombide Rodríguez, Lucía; Careaga Alonzo, Adriana; Mazzotti Diez, Wellington José; Tejera Techera, Andrea María
La presente memoria final surge de la necesidad de conocer las estrategias de enseñanza utilizadas por maestros para promover los aprendizajes en Educación Primaria, en el contexto de la Transformación Educativa implementada entre 2020 y 2025, que promovió metodologías respaldadas empíricamente por su impacto en los resultados académicos. El objetivo fue comprender y categorizar comparativamente las estrategias de enseñanza empleadas por maestros del tramo 4 de escuelas públicas de distintas categorías del área metropolitana de Montevideo, considerando sus percepciones y los factores que inciden en su implementación. Se desarrolló una investigación cualitativa, con enfoque fenomenológico y alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por dieciséis maestros del tramo 4 de Educación Primaria pertenecientes a escuelas del quintil 5, correspondientes a las modalidades de Tiempo Completo, Tiempo Extendido, Práctica y Comunes. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y análisis documental de planificaciones docentes, mediante instrumentos elaborados específicamente para el estudio. El análisis se realizó a partir de una matriz que integró categorías apriorísticas y emergentes. Los resultados permiten comprender que las estrategias de enseñanza constituyen prácticas complejas, situadas y dinámicas, que no responden a modelos únicos ni homogéneos. Si bien se identifica una marcada influencia del enfoque constructivista, las estrategias adoptadas presentan variaciones vinculadas a las condiciones institucionales y organizativas de las distintas categorías de escuelas, así como a las trayectorias profesionales de los docentes. En este sentido, los hallazgos evidencian la interacción entre concepciones pedagógicas, experiencias profesionales y contextos institucionales en la configuración de las prácticas de enseñanza.