Profesores de Educación Musical de ocho departamentos : quiénes son y cómo conciben las buenas prácticas de enseñanza en el Bachillerato de Arte y Expresión

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dc.contributor.advisorBernasconi Piñeyrúa, Gabriela
dc.contributor.tribunalCareaga Alonzo, Adriana
dc.contributor.tribunalMazzotti Diez, Wellington José
dc.contributor.tribunalMancebo González, María Ester
dc.creatorSequeira Acosta, Claudio Ricardo
dc.date.accessioned2024-12-09T18:29:41Z
dc.date.available2024-12-09T18:29:41Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractLa presente tesis tiene como objetivo conocer y comprender las concepciones de buenas prácticas de enseñanza (BPE) de docentes de Educación Musical en el Bachillerato de Arte y Expresión (BAyE) (DGES-ANEP). El estudio, exploratorio, tuvo un enfoque cualitativo, descriptivo y de tipo fenomenológico. La población abarcó a los profesores de música del Bachillerato de Arte y Expresión (BAyE) de ocho departamentos del interior del país, contando con una muestra final de dieciocho profesores. Se emplearon entrevistas individuales semiestructuradas mediante tecnologías informáticas para colecta de datos de profesores y de un informante experto, también el relevamiento y análisis de documentos institucionales. Los datos describen el perfil socio-profesional de los profesores, expresan sus concepciones de lo que debe aprenderse y sobre las buenas prácticas de enseñanza de la música en el bachillerato. Los profesores iniciaron su formación musical en la infancia y/o adolescencia, casi todos en conservatorios; casi todos también tienen estudios docentes de profesorado, una minoría completos. Se identificaron dos concepciones: una orientada al deber ser, referida a lo que los estudiantes deben aprender, vinculada a sus experiencias en los conservatorios de música; otra concepción contextualizada, refiere a la práctica docente en contexto y se orienta a lo que se puede hacer priorizando la vivencia de la música. Ambas concepciones coexisten en gran parte de los entrevistados, no son excluyentes, y se centran en el estudiante. Aparecen obstáculos emergentes como el multiempleo, el conocimiento didáctico, la escasez de horas, los conocimientos previos de los estudiantes y de los instrumentos musicales, entre otros.
dc.format.extent176 p. maps., tbls.
dc.format.mimetypePDF
dc.identifier.citationSequeira Acosta, C. R. (2024). Profesores de Educación Musical de ocho departamentos: quiénes son y cómo conciben las buenas prácticas de enseñanza en el Bachillerato de Arte y Expresión (Master). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación. Recuperado de https://rad.ort.edu.uy/handle/20.500.11968/7101
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11968/7101
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad ORT Uruguay
dc.relation.otherhttps://sisbibliotecas.ort.edu.uy/bib/96518
dc.rights.levelAcceso abierto
dc.subjectPROYECTOS-ZC
dc.subjectDOCENTES-PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
dc.subjectEDUCACIÓN MUSICAL
dc.subjectBACHILLERATO DE ARTE Y EXPRESIÓN-URUGUAY
dc.subjectEDUCACIÓN MUSICAL-PROFESORADO-CONCEPCIONES
dc.titleProfesores de Educación Musical de ocho departamentos
dc.title.subtitlequiénes son y cómo conciben las buenas prácticas de enseñanza en el Bachillerato de Arte y Expresión
dc.typeTrabajo final de carrera
dc.type.versionVersión publicada
ort.thesis.careerIE - Master en Educación - ZC
ort.thesis.degreegrantorInstituto de Educación
ort.thesis.degreelevelMaster
ort.thesis.degreenameMaster en Educación
ort.thesis.degreetypeTesis
ort.thesis.noteTesis (Master). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación
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