Las duplas pedagógicas como dispositivos colaborativos en los diversos niveles de enseñanza : percepciones de los actores institucionales involucrados

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dc.contributor.advisorCareaga Alonzo, Adriana
dc.contributor.tribunalMazzotti Diez, Wellington José
dc.contributor.tribunalCardozo Gaibisso, Lourdes
dc.contributor.tribunalMancebo González, María Ester
dc.creatorAcuña Gorriti, Lucía María
dc.date.accessioned2021-10-26T19:57:19Z
dc.date.available2021-10-26T19:57:19Z
dc.date.issued2020
dc.descriptionIncluye bibliografía y anexos
dc.description.abstractLa presente investigación tiene como objeto de estudio a la dupla pedagógica como dispositivo colaborativo para la reflexión en el desarrollo profesional docente, en tres niveles de enseñanza pública uruguaya: primaria, secundaria y formación docente. Recupera las percepciones de docentes y otros actores institucionales respecto al trabajo en duplas pedagógicas como práctica reflexiva y colaborativa. En ese sentido, se presentan conceptos teóricos vertebradores en relación al trabajo colaborativo, el desarrollo profesional docente y el docente como profesional reflexivo. El interés se focaliza en el estudio de las duplas pedagógicas en relación al desarrollo de la práctica docente, enfatizando el hecho de conocer cómo los docentes las perciben y llevan a cabo, según el nivel de enseñanza en el que se desarrollan. El diseño metodológico seleccionado fue la fenomenología como una forma de acercamiento a la realidad educativa, mediante el estudio de casos. La principal técnica de recolección de datos fue la entrevista semiestructurada, que se complementó con la observación no participante y el análisis documental. Entre los hallazgos obtenidos se destaca la importancia de la reflexión docente como medio para el desarrollo profesional, en consonancia con el trabajo colaborativo, así como el rol del director como pieza fundamental en la promoción e ímpetu para que se lleven a cabo estas prácticas de forma exitosa. También se pudo conceptualizar a la dupla pedagógica a partir de la interacción entre sus participantes y de la triangulación de información realizada, llegando a definir tres tipos de duplas. Se observó que las formas de interactuar al momento de trabajar determinan el tipo de modalidad y la simultaneidad es una característica que hace al concepto de dupla. Por otra parte, al hacer una búsqueda exhaustiva en documentos oficiales las idas y venidas en relación a la formalización de este trabajo, así como la ausencia de registro escrito en planificaciones que evidencien la aplicación de este dispositivo, dan cuenta en ocasiones de insuficiencias que obstaculizan el trabajo o no permiten que se dé de la mejor forma posible. Por último, se detallan factores que facilitan el trabajo en duplas como también aquellos que lo obstaculizan al momento de poner en marcha el trabajo en este dispositivo.
dc.format.extent229 p. diagrs., tbls.
dc.identifier.citationAcuña Gorriti, L. M. . (2020). Las duplas pedagógicas como dispositivos colaborativos en los diversos niveles de enseñanza: percepciones de los actores institucionales involucrados (Tesis). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11968/4507
dc.languageEspañol
dc.publisherUniversidad ORT Uruguay
dc.relation.otherhttps://sisbibliotecas.ort.edu.uy/bib/90912
dc.subjectPROYECTOS-ZC
dc.subjectDESARROLLO DOCENTE
dc.subjectEDUCACIÓN PÚBLICA-URUGUAY
dc.subjectDOCENTES-DESARROLLO PROFESIONAL
dc.subjectTRABAJO COLABORATIVO
dc.titleLas duplas pedagógicas como dispositivos colaborativos en los diversos niveles de enseñanza
dc.title.subtitlepercepciones de los actores institucionales involucrados
dc.typeTrabajo final de carrera
ort.thesis.careerIE - Master en Educación - ZC
ort.thesis.degreegrantorInstituto de Educación
ort.thesis.degreelevelMaster
ort.thesis.degreenameMaster en Educación
ort.thesis.degreetypeTesis
ort.thesis.noteTesis (Master). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación
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