Enseñanza de la práctica reflexiva en la formación inicial del profesorado en Uruguay

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dc.contributor.directorManso Ayuso, Jesús
dc.contributor.tribunalQuesta Torterolo, Mariela Esther
dc.contributor.tribunalVaillant Alcalde, Denise Elena
dc.contributor.tribunalGirolami, Mónica
dc.creatorCamps Umpiérrez, Pablo Martín
dc.date.accessioned2024-02-15T19:22:49Z
dc.date.available2024-02-15T19:22:49Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionIncluye bibliografía y anexos
dc.description.abstractLa presente tesis busca analizar y explicar las prácticas de enseñanza de la Práctica Reflexiva desarrolladas por los formadores en Didácticas Específicas en la Formación Inicial del Profesorado en Uruguay. Se realizó un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo concurrente. En el estudio cualitativo, la muestra fue no probabilística, teórica y en cascada. En el estudio cuantitativo, la muestra fue homogénea, intentando captar a todos los formadores en didácticas del Instituto de Profesores “Artigas”. Se recopilaron datos a través del análisis de documentos, entrevistas semiestructuradas, observaciones y encuestas. Se definieron categorías apriorísticas para construir los instrumentos de recolección de datos y organizar los análisis. Para el tratamiento de los datos cualitativos, se organizó la información en códigos asociables a subcategorías de análisis, incluyendo constructos previos y emergentes. A partir de la recurrencia entre asertos, se estableció una triangulación entre técnicas y luego con la teoría. Se analizaron los datos cuantitativos aplicando estadística descriptiva e inferencial. Estos datos también fueron trabajados mediante una triangulación de enfoque, yuxtaponiéndolos con los resultados del estudio cualitativo. El trabajo de campo proporcionó una definición de Práctica Reflexiva de la Enseñanza, reveló el sentido y las dificultades que los formadores identifican en la implementación de esta tradición en la formación inicial y en el desarrollo profesional de los profesores, evidenciando la forma en que se enseña la Práctica Reflexiva en las didácticas específicas. Los principales hallazgos indican que la Práctica Reflexiva se está incorporando en la Formación Inicial del Profesorado en Uruguay y que hay una tendencia emergente entre los formadores en didácticas específicas que motiva su abordaje. Se encontró coherencia entre lo que los formadores afirman y hacen sobre la Práctica Reflexiva, y se identificó una situación propicia para implementar una formación basada en esta metodología.
dc.format.extent335 p. diagrs., tbls.
dc.format.mimetypePDF
dc.identifier.citationCamps Umpiérrez, P. M. (2023). Enseñanza de la práctica reflexiva en la formación inicial del profesorado en Uruguay (Tesis). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación. Recuperado de https://rad.ort.edu.uy/handle/20.500.11968/6672
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11968/6672
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad ORT Uruguay
dc.relation.otherhttps://sisbibliotecas.ort.edu.uy/bib/9529
dc.rights.levelAcceso abierto
dc.subjectPROYECTOS-DC
dc.subjectFORMACIÓN DOCENTE
dc.subjectPRÁCTICA REFLEXIVA
dc.subjectDOCENTES-FORMACIÓN PROFESIONAL
dc.titleEnseñanza de la práctica reflexiva en la formación inicial del profesorado en Uruguay
dc.typeTrabajo final de carrera
dc.type.versionVersión publicada
ort.thesis.careerIE - Doctorado en Educación - DC
ort.thesis.degreelevelDoctorado
ort.thesis.degreenameDoctor en Educación
ort.thesis.degreetypeTesis
ort.thesis.noteTesis (Doctorado). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación
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