Autoevaluación institucional basada en evidencias

Abstract

La presente tesis analizó el modelo de autoevaluación basado en evidencia propuesto por la Administración Nacional de Educación Pública para los Centros María Espínola (CME). Se identificaron factores positivos y de riesgo detectados en la aplicación de la herramienta de autoevaluación institucional. Se realizó una identificación y caracterización general de los factores considerados positivos y de riesgo para el desarrollo de la autoevaluación institucional en base a los aportes de la literatura académica y de dos expertos internacionales entrevistados. Luego se reconocieron algunos de estos factores en los Informes del proceso de autoevaluación elaborados por el equipo de gestión de los centros y las respuestas a las encuestas de directores y docentes. También se recogieron datos de cómo vivenciaron los centros los factores positivos y de riesgo identificados. El análisis se desarrolló con un formato contiguous: entrevista a informantes calificados, informes de autoevaluación, encuesta a directores y docentes, y entrevista grupal a coordinadores de enseñanza. Las conclusiones se organizaron siguiendo el mismo criterio en principio con un análisis primario por técnica de investigación y luego agrupando la información en base a los objetivos: relevar los factores considerados positivos y de riesgo según los expertos en autoevaluación basada en evidencia; identificar los factores positivos y de riesgo constatados en el desarrollo de la autoevaluación en los CME; y caracterizar y analizar la influencia de los factores positivos y de riesgo en el desarrollo de la autoevaluación en los CME. Entre los principales hallazgos, se destaca que la autoevaluación fomenta la reflexión crítica y la toma de decisiones informadas, aunque su efectividad depende de la estabilidad del personal, la sistematización de evidencias, formación para la dinámica de autoevaluación y la percepción y validez del proceso por parte de los docentes.