La enseñanza STEAHM bajo la lupa en la Educación Técnica Profesional de Montevideo

Abstract

La presente tesis analiza el discurso docente sobre la implementación de la enseñanza STEAHM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte, Humanidades y Matemáticas) en cinco centros de Educación Técnico Profesional de Montevideo. El propósito central es comprender cómo los docentes conceptualizan e implementan este enfoque, explorar la relación entre sus discursos y los marcos normativos y políticos y considerar las perspectivas de los equipos directivos e identificar los factores institucionales que condicionan su desarrollo. Presenta un enfoque cualitativo y se combina análisis documental y estudio de casos múltiples. El análisis documental permitió identificar el corpus normativo y político relativo al STEAHM y examinar cómo estas disposiciones orientan las prácticas institucionales. Paralelamente, las entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes y equipos directivos aportaron información sobre percepciones, experiencias y tensiones vinculadas a la implementación en cada centro educativo. El análisis temático de contenido y de discurso posibilitó reconstruir el discurso docente en torno a las dimensiones definidas por las preguntas de investigación, visibilizando patrones compartidos y tensiones persistentes. Los resultados evidencian una percepción ambivalente: aunque los docentes reconocen el valor del enfoque y su incidencia positiva en los aprendizajes, también expresan incertidumbre y dificultades para aplicarlo de manera sostenida. Entre los principales obstáculos se destacan la limitada formación específica, la fragmentación disciplinaria y la falta de tiempos institucionales para coordinar. Los hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer la formación docente mediante propuestas flexibles y contextualizadas, promover la integración curricular interdisciplinaria y asegurar un respaldo institucional sostenido desde los equipos directivos y desde el marco normativo y político. Finalmente, se reconocen los alcances y limitaciones del estudio y se sugieren nuevas líneas de investigación centradas en las necesidades formativas de docentes y directivos para consolidar programas situados y adecuados a los contextos de la Educación Técnico Profesional.