Modelos didácticos en formación de profesores de Física en Uruguay : Un estudio fenomenográfico y documental en cursos presenciales de Didáctica de Física

Simple item page
dc.contributor.advisorFripp Rainiere, Washington Arieles
dc.contributor.tribunalMazzotti Diez, Wellington Josées
dc.contributor.tribunalMancebo González, María Esteres
dc.contributor.tribunalCabrera Borges, Claudia Anahíes
dc.creatorLockhart Martínez, Elina Marcela
dc.date.accessioned2020-08-11T07:58:21Z
dc.date.available2020-08-11T07:58:21Z
dc.date.issued2020es
dc.descriptionIncluye bibliografía y anexoses
dc.description.abstractLa presente investigación indaga los modelos didácticos presentes en la componente teórica de los cursos presenciales de Didáctica de Física 1, 2 y 3 (Didáctica Práctica Docente), en la formación de profesores de enseñanza media, especialidad Física, del Uruguay. En el país se advierten múltiples dificultades en la enseñanza de la Física, en educación media y en formación docente. Se realizó un estudio con un diseño metodológico fenomenográfico y análisis documental, que utilizó el modelo didáctico como una potente herramienta para preguntarse cuáles son las perspectivas teóricas que están permeando las prácticas educativas. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a la población de profesores de Didáctica de Física modalidad presencial del país, se identificaron tres modelos didácticos: Precientífico, Científico-estructuralista y Científico-autoestructurante. En un segundo objetivo se propuso un análisis documental de los programas vigentes de los cursos presenciales de Didáctica de Física, cuyo hallazgo se centró en la detección de la ausencia de información para identificar modelos didácticos, aunque se vislumbró el enfoque contenidista que proponen. En un tercer objetivo se interpretaron los modelos didácticos hallados en el discurso de los docentes. Las conclusiones están enfocadas en la fortaleza de los modelos Científico-estructuralista y Científico-autoestructurante, en cuanto a que denotan propuestas que superan a las indicadas en los programas vigentes. A diferencia del Precientífico, éstos se apoyan en trabajos de investigación y poseen una concepción elaborada del campo de estudio que enseñan. Se ha detectado también que la normativa ha logrado instaurar de forma unánime prácticas de evaluación formativa, pese a que no han logrado potenciar el trabajo colaborativo sistemático entre docentes de formación docente, el tratamiento de las concepciones de Didáctica de Física, perspectivas de ciencia y tampoco las teorías del aprendizaje.es
dc.format.extent181 p. diagrs., tbls., grafs.es
dc.identifier.citationLockhart Martínez, E. M. (2020). Modelos didácticos en formación de profesores de Física en Uruguay: Un estudio fenomenográfico y documental en cursos presenciales de Didáctica de Física (Tesis). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación. Recuperado de https://rad.ort.edu.uy/handle/20.500.11968/4203es
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11968/4203
dc.languageEspañoles
dc.publisherUniversidad ORT Uruguayes
dc.relation.otherhttps://bibliotecas.ort.edu.uy/bibid/90450es
dc.subjectFÍSICAes
dc.subjectPROYECTOS-ZCes
dc.subjectENSEÑANZA MEDIA-URUGUAYes
dc.subjectFORMACIÓN DOCENTEes
dc.subjectINVESTIGACIÓN EDUCATIVAes
dc.subjectDIDÁCTICAes
dc.titleModelos didácticos en formación de profesores de Física en Uruguayes
dc.title.subtitleUn estudio fenomenográfico y documental en cursos presenciales de Didáctica de Físicaes
dc.typeTrabajo final de carreraes
ort.thesis.careerIE - Master en Educación - ZCes
ort.thesis.degreegrantorInstituto de Educaciónes
ort.thesis.degreelevelMasteres
ort.thesis.degreenameMaster en Educaciónes
ort.thesis.degreetypeTesises
ort.thesis.noteTesis (Master). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educaciónes
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
Material completo.pdf
Size:
3.89 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
description
Download
Collections
Trabajos finales de carrera de postgrado