Relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fracciones

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dc.creatorStelzer, Florencia
dc.creatorAndrés, María Laura
dc.creatorCanet-Juric, Lorena
dc.creatorIntrozzi, Isabel
dc.creatorUrquijo, Sebastián
dc.date2016-07-05
dc.descriptionEl objetivo de este trabajo fue analizar las relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental de las fracciones durante su aprendizaje. Para esto se efectuó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos ERIC, PsycInfo, Scielo y Redalyc, con los siguientes términos en español y sus equivalentes en inglés: fracciones (fractions), conocimiento conceptual (conceptual knowledge), conocimiento procedimental (procedural knowledge) y niños (children), combinados de diferente forma con el operador booleano AND (Y). Los resultados de esta búsqueda permitieron hallar quince artículos empíricos que pueden clasificarse en cuatro grupos de investigaciones: las que indican una relación bidireccional, las que sugieren una relación unidireccional, las que muestran cierta independencia o restricciones en su vinculación y, por último, las que señalan que las relaciones varían según los sujetos. Esta falta de acuerdo podría explicarse por ciertas diferencias metodológicas de los estudios, por ejemplo, diferencias en el grado de consolidación del conocimiento de las fracciones de los participantes, el sentido conceptual o la habilidad procedimental estudiada, el tipo de enseñanza matemática recibida, etc. Por ello se sugiere que, para profundizar la comprensión de las relaciones entre el conocimiento conceptual y procedimental de las fracciones, estos aspectos metodológicos deben ser controlados. es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2573
dc.identifier10.18861/cied.2016.7.1.2573
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad ORT Uruguayes-ES
dc.relationhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2573/2562
dc.rights.levelDerechos de autor 2016 Cuadernos de Investigación Educativaes-ES
dc.sourceCuadernos de Investigación Educativa; Vol. 7 No. 1 (2016): Cuadernos de Investigación Educativa; 13 - 27en-US
dc.sourceCuadernos de Investigación Educativa; Vol. 7 Núm. 1 (2016): Cuadernos de Investigación Educativa; 13 - 27es-ES
dc.sourceCuadernos de Investigación Educativa; v. 7 n. 1 (2016): Cuadernos de Investigación Educativa; 13 - 27pt-BR
dc.source1688-9304
dc.source1510-2432
dc.source10.18861/cied.2016.7.1
dc.subjectaprendizaje matemáticoes-ES
dc.subjectfraccioneses-ES
dc.subjectconocimiento conceptuales-ES
dc.subjectconocimiento procedimentales-ES
dc.subjectniñoses-ES
dc.titleRelaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fraccioneses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
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Cuadernos de Investigación Educativa