El desarrollo de la habilidad de modelar en la enseñanza de los números grandes

Simple item page
dc.creatorCarrasco Mancilla, Javiera Constanza
dc.creatorValdes Mardones, María Ignacia
dc.creatorReyes Santander, Pamela Alejandra
dc.date2026-02-11
dc.descriptionTeaching large numbers in primary education poses both conceptual and pedagogical challenges, particularly when integrated with mathematical competencies such as modelling. This qualitative study explores how two fifth-grade teachers incorporate modelling into their instruction and what strategies they use to link content with meaningful, real-life situations. Semi-structured interviews were conducted with in-service teachers to examine their pedagogical approaches, use of materials, types of tasks, and student difficulties related to understanding large numbers. Findings reveal two contrasting practices: one grounded in real-world contexts, supported by structured modelling stages and visual representations; and another, more symbolic and fragmented, focused on operations. Both cases reflect gaps in initial teacher education, particularly in designing authentic modelling tasks and selecting appropriate instructional materials. The discussion highlights the need to strengthen teacher training programs by integrating modelling as a central pedagogical tool. Promoting teaching practices that connect mathematics with real-world contexts can foster a deeper, more structured understanding of mathematical concepts. This study contributes valuable insights for developing effective educational strategies and enhancing teacher preparation programs aligned with current challenges in school mathematics.en-US
dc.descriptionLa enseñanza de los números grandes en educación primaria presenta desafíos tanto conceptuales como metodológicos, especialmente al integrarse con habilidades transversales como la modelación matemática. Este estudio cualitativo explora cómo dos docentes de quinto básico declaran incorporar esta habilidad en sus clases y qué estrategias utilizan para vincular el contenido con situaciones significativas. A través de entrevistas semiestructuradas, se exploran sus enfoques pedagógicos, el uso de materiales, representaciones y tipos de tareas, así como las dificultades que enfrentan los estudiantes en la comprensión de números grandes. Los resultados muestran dos prácticas contrastantes, una enseñanza que contextualiza mediante situaciones reales y que favorece la representación visual; y otra con un enfoque más simbólico, limitada a operaciones descontextualizadas y sin articulación a lo contextual. Ambos casos revelan vacíos en la formación docente inicial, especialmente en lo referido al diseño de tareas auténticas y al uso de modelos, recursos concretos y representacionales. Este estudio evidencia la necesidad de fortalecer los programas de formación docente, incorporando la modelación como herramienta pedagógica clave para conectar la matemática con la realidad. La investigación contribuye al diseño de prácticas de enseñanza más efectivas y coherentes con los desafíos actuales del sistema escolar.es-ES
dc.descriptionO ensino dos números grandes no nível fundamental apresenta desafios tanto conceptuais quanto metodológicos, especialmente quando integrado com competências transversais como a modelagem matemática. Este estudo qualitativo explora como dois professores do quinto ano afirmam incorporar esta competência nas suas aulas e quais as estratégias que utilizam para relacionar o conteúdo com situações significativas. Por meio de entrevistas semiestruturadas, foram exploradas  suas abordagens pedagógicas, o uso de materiais, representações e tipos de tarefas, bem como as dificuldades que os alunos enfrentam na compreensão de números grandes. Os resultados revelam duas práticas contrastantes: uma que contextualiza o ensino por meio de situações reais e favorece a representação visual, e outra centrada em uma abordagem mais simbólica, limitada a operações descontextualizadas e sem articulação com o contexto. Ambos os casos revelam lacunas na formação inicial dos professores, especialmente no que se refere à concepção de tarefas autênticas e ao uso de modelos, recursos concretos e representacionais. O estudo evidencia a necessidade de fortalecer os programas de formação de professores, incorporando a modelagem como ferramenta pedagógica fundamental para conectar a matemática com a realidade dos alunos. A pesquisa contribui, assim, para a concepção de práticas de ensino mais eficazes e coerentes com os desafios atuais do sistema escolar.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/4189
dc.identifier10.18861/cied.2026.17.1.4189
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad ORT Uruguayes-ES
dc.relationhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/4189/4723
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourceCuadernos de Investigación Educativa; Vol. 17 No. 1 (2026)en-US
dc.sourceCuadernos de Investigación Educativa; Vol. 17 Núm. 1 (2026)es-ES
dc.sourceCuadernos de Investigación Educativa; v. 17 n. 1 (2026)pt-BR
dc.source1688-9304
dc.source1510-2432
dc.source10.18861/cied.2026.17.1
dc.subjectmodelación matemáticaes-ES
dc.subjecteducación primariaes-ES
dc.subjectformación docentees-ES
dc.subjectdidáctica de las matemáticases-ES
dc.subjectrepresentación matemáticaes-ES
dc.subjectestrategias de enseñanzaes-ES
dc.subjectmathematical modellingen-US
dc.subjectprimary educationen-US
dc.subjectteacher trainingen-US
dc.subjectmathematics didacticsen-US
dc.subjectmathematical representationen-US
dc.subjectteaching strategiesen-US
dc.subjectmodelagem matemáticapt-BR
dc.subjecteducação primáriapt-BR
dc.subjectformação de professorespt-BR
dc.subjectdidática da matemáticapt-BR
dc.subjectrepresentação matemáticapt-BR
dc.subjectestratégias de ensinopt-BR
dc.titleThe Development of Modelling Skills in Teaching Large Numbersen-US
dc.titleEl desarrollo de la habilidad de modelar en la enseñanza de los números grandeses-ES
dc.titleO desenvolvimento da habilidade de modelar no ensino de números grandespt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

Files

Collections

Cuadernos de Investigación Educativa

Somos parte de:

Logo Silo
Logo La Referencia
Teléfono central:
(598) 2902 1505
Campus Centro
Cuareim 1451, Montevideo, Uruguay
Campus Pocitos
Bvar. España 2633, Montevideo, Uruguay