Repositorio Académico Digital - Universidad ORT Uruguay

El Repositorio Académico Digital de la Universidad ORT Uruguay es un espacio para almacenar, organizar, preservar, dar libre acceso y visibilidad a nivel nacional e internacional de la producción científica, académica y cultural generada por los integrantes de la comunidad universitaria, en formato digital.

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Recent Submissions

Not an oasis
(Universidad ORT Uruguay, 2025) Komes Polletta, Daniel Guillermo; Garbarino Alberti, Helena; Olsina Santos, Luis Antonio; Lasarte Borreani, Mariana
El siguiente proyecto presenta el desarrollo de un videojuego de extracción, acción y aventura ambientado en un desierto postapocalíptico. Se trabajó en un equipo multidisciplinario, con integrantes pertenecientes a las carreras de Ingeniería en Sistemas, Licenciatura en Sistemas y Licenciatura en Animación y Videojuegos. Se buscó crear una experiencia inmersiva basada en la exploración de un mundo hostil, donde el jugador debe recolectar recursos y mejorar sus capacidades junto a su compañero, un robot autónomo equipado con habilidades especiales como disparar, excavar, hackear e interactuar con el entorno. Estas habilidades pueden personalizarse mediante la instalación de distintos módulos (mods), incorporando así un componente estratégico y de personalización en la jugabilidad. El desarrollo se realizó utilizando el motor Unity y metodologías ágiles adaptadas a un equipo pequeño. Se documentaron todas las etapas del proceso, incluyendo diseño, implementación, aseguramiento de la calidad del software (SQA) y gestión de riesgos. A lo largo del proyecto se priorizó la iteración y el testeo continuo, lo que permitió mantener un avance controlado y evaluar el impacto de cada cambio. Como resultado se obtuvo un prototipo funcional que combina exploración, combate y toma de decisiones tácticas, con una narrativa centrada en la supervivencia y la búsqueda del oasis oculto. El trabajo refleja la aplicación práctica de conocimientos técnicos y de gestión, así como la integración efectiva entre arte, programación y diseño en un entorno académico.
Enseñar en clave digital en la formación de formadores
(Universidad ORT Uruguay, 2026) Correa Bértiz, Carlos Marcelo; Umpiérrez Oroño, Silvia; Questa Torterolo, Mariela Esther; Sequeira De Furia, Victoria Elizabeth; Matias, Breno Henrique
La siguiente memoria final presenta una investigación aplicada, diseño pedagógico e innovación en la práctica docente. El estudio partió de un diagnóstico de necesidades de formación realizado con un colectivo docente de un centro regional de formación en educación, a partir del cual se identificó como prioridad el fortalecimiento de las competencias digitales. Sobre esta base se diseñó la propuesta Enseñar en clave digital: herramientas y estrategias para la docencia terciaria, concebida como un dispositivo híbrido y modular que articula talleres presenciales y virtuales, actividades sincrónicas y asincrónicas, dinámicas colaborativas y la producción de una secuencia didáctica digital como evidencia final. El diseño se fundamenta en referentes del diseño instruccional, el desarrollo profesional situado, la innovación pedagógica y el Diseño Universal para el Aprendizaje, integrando principios de accesibilidad, flexibilidad y aprendizaje profundo. El análisis de la propuesta permitió proyectar sus aportes en tres dimensiones. En el plano académico, se reconoce su potencial para aportar metodologías replicables y fundamentadas. En el plano profesional, se valoriza la consolidación de comunidades de práctica y la retroalimentación colaborativa como mecanismos de desarrollo docente sostenible. En el plano institucional, se destaca su capacidad de transferirse a otros contextos y de fortalecer la cultura de mejora continua en la educación técnica. La reflexión metacognitiva final confirma que toda acción formativa rigurosamente diseñada puede transformar identidades docentes, promover innovación con sentido pedagógico y consolidar la profesionalización de los formadores en clave de investigación aplicada. Palabras clave: formación de formadores, competencias digitales, innovación pedagógica, desarrollo profesional docente, investigación aplicada.
El Boot Camp como innovación para la formación permanente y en servicio de docentes de Educación Media Superior en metodologías activas e inclusión
(Universidad ORT Uruguay, 2025) Cresci Silva, Carolina del Luján; Umpiérrez Oroño, Silvia; Zorrilla de San Martín Gründel, Verónica; Questa Torterolo, Mariela Esther; Sequeira De Furia, Victoria Elizabeth
La presente memoria final sistematiza y analiza el proceso de diseño, implementación y evaluación de una acción formativa dirigida a un centro CAIF en fase de apertura. El proyecto se origina en un Diagnóstico de Necesidades de Formación elaborado en coautoría, que permitió identificar y jerarquizar áreas prioritarias vinculadas a la primera infancia, la inclusión educativa, la comunicación institucional y el trabajo interdisciplinario. A partir de estos hallazgos se diseñó una propuesta de formación situada, flexible y participativa, organizada en cuatro módulos y desarrollada a través de modalidades presenciales, virtuales asincrónicas y una pasantía interinstitucional. La acción formativa integró enfoques de liderazgo distribuido y aprendizaje situado, buscando fortalecer tanto las competencias profesionales del equipo como el desarrollo institucional del centro, en coherencia con los lineamientos del Plan CAIF y las políticas públicas de primera infancia. El propósito central de la acción formativa fue contribuir al fortalecimiento profesional del equipo del centro CAIF en apertura, promoviendo la construcción de un proyecto educativo común, interdisciplinario y contextualizado. La propuesta buscó instalar prácticas de planificación situada, evaluación formativa, inclusión educativa y trabajo en red, acompañadas por dispositivos de tutoría y reflexión colectiva. Más que un diseño modular, la experiencia se concibe como un proceso de transformación profesional e institucional. Asimismo, ofrece un modelo transferible y escalable a otros centros en apertura, evidenciando cómo la investigación aplicada puede convertirse en motor de innovación pedagógica, articulando teoría y práctica para incidir en el desarrollo profesional docente, la mejora institucional y el fortalecimiento de políticas públicas en primera infancia.
Estudio comparativo de productos de madera laminada unidos con distintos tipos de clavijas
(2025) Bruzzone, Gastón; Godoy, Daniel; Arrejuría, Stephany; Quagliotti, Sebastián; Böthig, Silvia; Moya, Laura
La búsqueda de soluciones constructivas sostenibles ha impulsado el uso de productos de madera masiva como alternativa a componentes estructurales de hormigón armado y acero. En este contexto, el presente trabajo informa sobre el comportamiento estructural de productos de madera laminada construidos sin adhesivos y con madera de pino uruguayo (Pinus taeda) de rápido crecimiento. Para la fabricación, se utilizaron lamelas C14, unidas mediante tarugos de madera de 20 mm de diámetro, clavos de madera y clavos de acero colocados neumáticamente, de 5,3 y 3,2 mm de diámetro, respectivamente. Se evaluaron dos patrones de clavado, en línea recta horizontal y zigzag, y tres espaciamientos entre clavijas, 300 mm, 250 mm y 150 mm. Se realizaron ensayos de corte perpendicular a las fibras en conexiones de madera y ensayos de flexión en cuatro puntos en paneles de tamaño estructural, y se obtuvieron el módulo de deslizamiento y las propiedades de flexión, respectivamente. Las conexiones con clavos de madera presentaron valores de módulo de deslizamiento significativamente superiores (2,54 kN/mm) a las conexiones con tarugos de madera (1,47 kN/mm) y con clavos de acero (1,25 kN/mm). Los resultados de flexión indicaron que la resistencia (16,8–31,6 MPa) y la rigidez (6213–8103 MPa) de los paneles con tarugos de madera, clavos de madera y clavos de acero no mostraron diferencias significativas y son similares a los valores de las piezas individuales que los conforman. Los hallazgos encontrados sugieren que la madera laminada fabricada con pino de rápido crecimiento unida mediante clavijas de madera en configuraciones superficiales aparece como una solución estructural viable para entrepisos y techos en el contexto de sistemas constructivos sostenibles.
Formación de formadores en contextos de apertura institucional
(Universidad ORT Uruguay, 2025) Daneri García, Analía; Téliz Rebollo, Fabián Alejandro; Matias, Breno Henrique; Cabrera Borges, Claudia Anahí; Umpiérrez Oroño, Silvia
La presente memoria final sistematiza y analiza el proceso de diseño, implementación y evaluación de una acción formativa dirigida a un centro CAIF en fase de apertura. El proyecto se origina en un Diagnóstico de Necesidades de Formación elaborado en coautoría, que permitió identificar y jerarquizar áreas prioritarias vinculadas a la primera infancia, la inclusión educativa, la comunicación institucional y el trabajo interdisciplinario. A partir de estos hallazgos se diseñó una propuesta de formación situada, flexible y participativa, organizada en cuatro módulos y desarrollada a través de modalidades presenciales, virtuales asincrónicas y una pasantía interinstitucional. La acción formativa integró enfoques de liderazgo distribuido y aprendizaje situado, buscando fortalecer tanto las competencias profesionales del equipo como el desarrollo institucional del centro, en coherencia con los lineamientos del Plan CAIF y las políticas públicas de primera infancia. El propósito central de la acción formativa fue contribuir al fortalecimiento profesional del equipo del centro CAIF en apertura, promoviendo la construcción de un proyecto educativo común, interdisciplinario y contextualizado. La propuesta buscó instalar prácticas de planificación situada, evaluación formativa, inclusión educativa y trabajo en red, acompañadas por dispositivos de tutoría y reflexión colectiva. Más que un diseño modular, la experiencia se concibe como un proceso de transformación profesional e institucional. Asimismo, ofrece un modelo transferible y escalable a otros centros en apertura, evidenciando cómo la investigación aplicada puede convertirse en motor de innovación pedagógica, articulando teoría y práctica para incidir en el desarrollo profesional docente, la mejora institucional y el fortalecimiento de políticas públicas en primera infancia.