Rodríguez Zidán, César Eduardo2026-02-192026-02-192025Zepeda Aguirre, S. C. (2025). Análisis de prácticas pedagógicas y caracterización de procesos de evaluación, retroalimentación y reflexión profesional en la formación inicial docente: estudio multicasos en cinco universidades chilenas (Tesis). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación. Recuperado de https://rad.ort.edu.uy/handle/20.500.11968/7835https://hdl.handle.net/20.500.11968/7835La presente tesis investiga sobre la importancia de la formación inicial docente como un factor determinante en la calidad de la educación. Se propone describir las características e incidencia que tienen los procesos de evaluación, retroalimentación y reflexión en la práctica pedagógica de los futuros profesores de primaria y secundaria de cinco universidades chilenas. Para indagar en las experiencias y concepciones acerca de las estrategias de evaluación, retroalimentación y reflexión, se implementó un estudio de casos, descriptivo-comparativo que recurrió a metodologías mixtas para la recolección de datos, considerando el análisis documental, una encuesta a estudiantes y entrevistas grupales a Coordinadores de Práctica y a estudiantes de pedagogía. Los principales resultados confirman que las prácticas son parte esencial del currículum de pedagogía, que se expresa en asignaturas de práctica organizadas progresivamente durante la formación de los futuros profesores. En cuanto a las estrategias de evaluación, ellas están alineadas al enfoque centrado en el aprendizaje, recurriendo a portafolios, proyectos y bitácoras. Además, se constata la necesidad de institucionalizar una cultura de retroalimentación efectiva y sostenible, no obstante, se detecta que el profesor de la universidad sigue siendo central en proveer de retroalimentación a los estudiantes a su cargo. Respecto a la reflexión, los estudiantes reconocen que a lo largo de su formación hay asignaturas, metodologías y estrategias donde les han enseñado de manera explícita la competencia reflexiva. Aparece como desafío la institucionalización de una cultura reflexiva en las carreras, que permita que las experiencias subjetivas de los estudiantes se desplieguen sistemáticamente como oportunidades de aprendizaje.243 p., tbls.PDFAcceso abiertoPROYECTOS-DCFORMACIÓN DOCENTEPRÁCTICAS PEDAGÓGICASEVALUACIÓN-EDUCACIÓNTrabajo final de carrera