De la evidencia a la acción diagnóstico y propuesta académica para la formación docente inicial

Abstract

La siguiente memoria final presenta la propuesta de una acción formativa diseñada y orientada a fortalecer las macrohabilidades en lectoescritura académica de los estudiantes que ingresan a las carreras de un centro de formación docente en Uruguay. Se parte de un diagnóstico basado en un enfoque cualitativo, con aportes cuantitativos, mediante un estudio de caso. Los resultados evidenciaron carencias en las herramientas de lectoescritura académica que poseen los estudiantes que ingresan a formación docente, directamente desde la educación media. Para responder a esta problemática se diseñó el curso “Escribir para Enseñar: Programa de Alfabetización Académica para la Formación Inicial Docente”, con un enfoque contextualizado y concebido como un curso en modalidad virtual del tipo cMOOC. Este se media por una plataforma virtual de aprendizaje, que integra el uso de Inteligencia Artificial Generativa, promueve la lectura crítica, la escritura académica, la revisión entre pares y el trabajo colaborativo, para fortalecer competencias transversales que abonen el desarrollo profesional docente. El trabajo aporta a nivel institucional la construcción de comunidades de aprendizaje y el liderazgo distribuido. A nivel comunitario, ofrece posibilidades de transferibilidad y replicabilidad en otros contextos de formación.