¿Cómo mediar entre las prácticas de lectura y escritura y las herramientas de inteligencia artificial generativa (IAG)?

Abstract

La presente memoria final se centra en el diseño, ejecución y evaluación de una propuesta formativa orientada a fortalecer las competencias docentes en el uso crítico y pedagógico de la inteligencia artificial (IA), con énfasis en la enseñanza de la lectura y escritura académicas. Primero, se realizó un diagnóstico de necesidades en un colectivo docente de formación terciaria de la zona metropolitana, que evidenció carencias en la alfabetización digital y dificultades en la integración pedagógica de tecnologías. La investigación aplicada permitió identificar que los estudiantes presentan deficiencias en las prácticas verbales académicas y, a la vez, un uso inadecuado de herramientas de IA, lo que incrementa los desafíos educativos. En respuesta, se diseñó el curso los docentes en estrategias de mediación que integren la IA de forma ética, crítica e innovadora. La propuesta se estructura en tres módulos, combinando actividades presenciales, virtuales y asincrónicas, con el propósito de articular teoría y práctica. Los principales aportes del trabajo se expresan en tres planos: para la comunidad académica, constituye un modelo de investigación aplicada que vincula diagnóstico, fundamentación teórica y acción formativa; para la sociedad, promueve una formación docente situada, en sintonía con la transformación digital y el desarrollo de una ciudadanía crítica; y, en el plano personal y profesional, fortaleció competencias investigativas, pedagógicas y de gestión estratégica. Finalmente, el trabajo proyecta líneas futuras de acción vinculadas a la alfabetización académica y al aprendizaje profundo, entendiendo la IA como recurso para potenciar la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la ciudadanía, en el marco de una educación transformadora.